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朋友儿子正在读高二，考了一道历史题：成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？最远打到哪里？第二问儿子答不出来，我帮他查找资料，所以到现在我都记得，是打到现在的匈牙利附近。

一次偶然的机会，我发现美国世界史这道题目不是这样考的。它的题目是这样的：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。

有个学生是这样回答的：这位蒙古领导人如果当初没有死，那么可怕的黑死病就不会被带到欧洲去，后来才知道那个东西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在欧洲猖獗的时候，谁晓得这个叫做鼠疫。如果没有黑死病，神父跟修女就不会死亡。神父跟修女如果没有死亡，就不会怀疑上帝的存在。如果没有怀疑上帝的存在，就不会有意大利 佛罗伦萨的文艺复兴。如果没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙无敌舰队就不可能建立。如果西班牙不够强大，意大利不够强大，盎格鲁 — 撒克逊，会提早 200年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。教师一看，说：棒，分析得好。但他们没有分数，只有等级， A，其实这种题目老师是没有标准答案的，可是大家都要思考。

不久前，我去了日本，日本总是同我们在历史问题上产生纠葛，所以我在日本很注意高中生的教科书。他们的教师给高中生布置了这样一道题：日本跟中国 100年打一次仗， 19世纪打了日清战争 (我们叫甲午战争 )， 20世纪打了一场日中战争 (我们叫做抗日战争 )， 21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候 ?可能的远因和近因在哪里 ?如果日本赢了，是赢在什么地方 ?输了是输在什么条件上 ?分析之。

其中有个高中生是这样分析的：我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就要走右边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打 !按照判断，公元 2015年至 2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做“对华抗战”的准备。

我看其他学生的判断，也都是中国跟日本的摩擦，会从东海开始，从台湾海峡开始，时间判断是 2015年至 2020年之间。

这种题目和答案都太可怕了。撇开政治因素来看这道题，我们的历史教育就很有问题。翻开我们的教科书，题目是这样出的：甲午战争是哪一年爆发的 ?签订的叫什么条约 ?割让多少土地 ?赔偿多少银两 ?每个学生都努力做答案。结果我们一天到晚研究什么时候割让辽东半岛，什么时候丢了台湾、澎湖，赔偿二万万银两， 1894年爆发甲午战争， 1895年签订《马关条约》，背得滚瓜烂熟，都是一大堆枯燥无味的数字。那又怎么样，反正都赔了嘛 !银两都给了嘛 !最主要的是将来可能会怎样 !

人家培养的是能力，而我们灌输的是知识。

天啊 !不能完全责怪孩子，应该反省的是我们大人。

今天在教育大发现社区的“手拉手教学设计方案”的活动中，看到赵国庆老师推荐的蒋鸣和教授的一些教育技术相关资料，对关注信息技术在基础教育中应用，应当会有所帮助与启发，所以推荐给大家。

蒋鸣和教授的博客：http://jiangminghe.spaces.live.com/

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